Дипломная работа: Дидактика перевода: работа над созданием пособия "Грамматические аспекты перевода. Часть 1" (групповой проект)

Подводя итог, можно сказать, что именно различия в строении языков, в наборе грамматических категорий, форм и конструкций и составляют большую группу грамматических трудностей перевода с английского языка. данному вопросу должно уделяться больше внимания при обучении переводу.

Выводы

1. В последние годы интерес к дидактике возрос из-за востребованности профессии переводчика, но несмотря на это методика обучения переводу до сих пор остается до конца не разработанной.

2. Упражнения – это основной способ выработки необходимых умений. Специально подобранное упражнение дает возможность сосредоточить внимание обучаемых на способах решения отдельной переводческой задачи.

3. В настоящее время в методике наиболее распространен подход, основанный на различении языка и речи, согласно данному подходу все упражнения подразделяются на языковые и речевые. В свою очередь, по характеру выполняемых речевых действий упражнения подразделяются на предпереводческие и переводческие. Переводческие же упражнения подразделяются на: языковые, операционные и коммуникативные. Каждое упражнение предназначается для решения определенной задачи, которая формулируется в соответствии с его типом.

4. Обязательным условием адекватного перевода с английского языка является умение правильно анализировать грамматической строй иноязычных предложений, правильно определять грамматические трудности перевода, конструировать предложение в соответствии с нормами языка и жанра перевода. Наибольший комплекс грамматических проблем перевода с английского языка связан с пониманием синтаксической структуры и морфологического состава предложений как языковых элементов, которые являются непосредственными носителями предметной информации.

5. Выделяют три типа грамматических расхождений между языком подлинника и языком перевода. Таким образом, различия в системе языков, в наборе грамматических категорий, форм и конструкций составляют большую группу грамматических трудностей перевода с английского языка.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ (ЧАСТЬ I ПОСОБИЯ)

2.1Этапы работы

Данная выпускная квалификационная работа является продолжением предыдущих курсовых работ, которые посвятили теме: "Грамматические трудности перевода" и переработке пособия М.Ю. Бродского "Упражнения по английской грамматике для переводчиков".

Этап 1. На этом этапе нами было изучено четвертое издание этого пособия, в результате чего мы пришли к следующим выводам:

1. в четвертом пособии наблюдается разделение тем по главам,

2. задания сформулированы четко и ясно,

3. отсутствуют некоторые темы, которые на наш взгляд, могли бы вызвать трудности у студентов при переводе, например, инфинитивы, герундиальные и инфинитивные обороты, сложноподчинненые и сложносочиненные предложения, инверсия и д.р.,

4. ключи к упражнениям даны в виде колонок: номер примера и ответ. На наш взгляд, поиск правильного ответа таким способом занимает время у преподавателя, и к тому же возможны ошибки из-за неверно выбранной строки.

Для дальнейшей работы необходимо было ответить на следующие вопросы:

1. На какие частные случаи или правила отсутствуют примеры в пособии? Для этого поинтересоваться, что появилось нового в грамматике за несколько последних лет.

2. Каким образом прорабатывать пособие: по главам или каким-либо другим способом?

3. Видоизменять ли имеющиеся примеры или ограничиться только добавлением?

Сравнивая британские учебники по грамматике (см. этап 2), мы пришли к заключению, что грамматика британского английского языка заметно не изменилась за прошедшие несколько лет. Изменения же американской грамматики, в отличие от британской, проследить оказалось труднее, так как основная масса литературы посвящена, в основном, грамматике британского варианта английского языка.

В силу того, что американский язык сравнительно молодой, и принадлежит многонациональному государству, нормы американского языка не имеют четких границ, т.е. полностью не зафиксированы словарями американского английского и многое остается "за кадром". Сразу оговоримся, что доскональное выявление грамматических различий двух языков AmE и BrE не являлось целью нашей работы, так как для проведения полного исследования по этой теме необходимо написать ни одну курсовую и защитить ни одну квалификационную работу. К тому же авторы, которые посвятили свои работы таким исследованиям [One language, two grammars? Differences between British and American English 2009], [Algeo 2006] отмечают, что их открытия носят временный характер в силу изменения языка, например, это относиться к Tag questions. В своей работе авторы пишут, что одним из отличий AmE от BrE является пренебрежение Tag questions в традиционном виде, вместо этого используют упрощенный вариант: во второй части предложения такого типа подставляют слово "right?".

Не смотря на это, в переработанном пособии мы оставили Tag questions в том виде, как это принято в традиционном британском варианте, руководствуясь теми соображениями, что Донна Томмарсон, наш американский консультант, преподаватель грамматики с многолетним стажем, не указала нам на это отличие, следовательно, американцы пользуются и традиционным вариантом и упрощенным.

В ходе дальнейшей работы, было решено посвятить некоторым темам не одно, а два упражнения. Так, например, добавить еще одно упражнение для случая "Have + object + verb-form" в тему "Auxiliary verbs", а в тему "Noun" - упражнение "Singular or plural", при выполнении которого, студенты до сих пор делают ошибки, согласуя глагол с соответствующим существительным в ед. или мн. числе. Добавить в пособие новые упражнения по темам: Sentences with multiple clauses, inversion, и д.р. А также переработать методичку с учетом американского английского языка. Таким образом, вычленить "британизмы" и заменить их "американизмами". Таким образом, не ограничиваться добавлением недостающих примеров, а изменить их, в соответствии с нормами американского языка.

Ответом на вопрос, каким образом следует поделить материал пособия для дальнейшей переработки, стало предложение руководителя условно разделить методичку на две части: часть I и часть II; на два уровня сложности по грамматике: первый уровень сложности и второй уровень, соответственно. Является ли один уровень легче или сложнее другого – вопрос спорный. И в тех и других упражнениях, первого или второго уровня студент всегда может найти примеры, вызывающие трудности при переводе.

Этап 2. Изучая грамматику английского языка, будущий переводчик должен отдавать предпочтение работам английских и американских авторов, так как в них своевременно освещаются происходящие изменения, как в грамматике, так и в лексике. Кроме того, в них практически исключена вероятность ошибок как механических (опечаток), так и в словоупотреблении, так как редакторами являются носители языка, имеющие самую высокую квалификацию в данной области.

В связи с этим мы проанализировали и сравнили несколько пособий по грамматике, составителями которых являются носители английского языка. Сопоставление работ нескольких авторов проводилось с целью выявления неохваченных в четвертом издании пособия грамматических аспектов, которые вызывают наибольшие трудности у студентов при переводе с английского языка на русский. Кроме того, практика показывает, что упражнений не хватает.

Для сравнения взяли 4 грамматики и пособие по Toefl следующих авторов: A.J. Thomson, A.V. Martinet "A practical english grammar" (1986), L.G. Alexander "Longman English grammar" (2003), R.Murphy "Grammar in use" (1989), M.Celce-Murcia, D.Larsen-Freeman "The grammar Book: Teacher’s course" (1999), M.Hewings "Advanced grammar in use" (2005), Phillips D. "Longman complete course for the TOEFL test: Preparation for the computer and paper tests" (2001). Последнее пособие использовали и в дальнейшей работе в качестве источника примеров, так как они написаны американскими авторами на американско-английском языке. Остальная часть грамматик – британского происхождения. В качестве основы для сопоставления был взят учебник A.J. Thomson, A.V. Martinet "A practical english grammar" (1986). Отсутствующие в нем грамматические явления были учтены при составлении сводной таблицы.

Результаты сравнения представлены в таблице 1 (см. полный вариант таблицы в Приложении 1). Таблицу 1 разбили на две таблицы, согласно первому уровню и второму. В данной дипломной работе таблицы, упражнения и другой материал представлены для первого уровня сложности.

Таблица 1 Сводная таблица грамматик английского языка зарубежных авторов

тема	Thomson & Martinet	L.G.Alexander	R.Murphy	Celcia Murcia	Martin Hewings	TOEFL Debora Phillips


1. Articles and one, a little/few, this, that
a/an (the indefinite article)	+	+	+	+	+	+
use of a/an	+	+	+	+	+	+
omission of a/an	+	+		+	+
a/an and one	+	+			+
a little/a few and little/few	+	+		+	+
the (indefinite article)	+	+	+	+	+	+
omission of the	+	+	+	+	+
omission of the before home etc	+	+	+	+	+
this/these, that/those	+	+			+
zero article		+	+	+	+	+
2. Nouns
Kinds and function	+	+		+	+	+
Gender	+	+		+	+
Plurals	+	+	+	+	+	+
Uncounable nouns	+	+	+	+	+	+
Form of possesive case	+	+	+	+	+
Use of possessive case etc.	+	+	+	+	+
Compound nouns	+	+		+	+	+
3. Adjectives
Kinds of adjectives	+	+		+	+	+
Position of adjectives	+	+	+	+	+
Order of adjectives of quality	+	+	+	+	+
Comparison	+	+	+	+	+	+
Constructions with comparisons	+	+		+		+
than/as + pronoun +auxiliary	+	+	+		+	+
the + adjective	+	+	+	+	+	+
Adjectives + one/ones etc.	+	+			+
many and much	+	+		+	+
Adjectives + infinitives	+	+	+		+
Adjectives + various constructions	+	+	+	+	+	+
4. Adverbs
Kinds of adverbs	+	+		+	+	+
Form and use	+	+		+	+	+
Formation of adverbs with ly	+	+	+	+	+	+
Adverbs and adjectives with the same form	+	+	+	+	+	+
Comparative and superlative	+	+	+	+	+
far, farther/farthest etc.	+	+			+
much, more, most	+	+			+	+
Constructions with comparisons	+	+		+	+	+
Position	+	+	+	+	+	+
Adverbs of manner	+	+		+	+	+
Adverbs of place	+	+		+	+	+
Adverbs of time	+	+		+	+	+
Adverbs of frequency	+	+			+	+
Order of adverbs	+	+			+
Sentence adverbs	+	+		+	+	+
Adverbs of degree	+	+	+		+	+
fairly, rather, quite, hardly etc.	+	+
fairly and rather	+	+
quite	+	+
hardly, scarcely, barely	+	+
Inversion of the verb	+				+	+
Inversion after certain adverbs	+	+			+	+
5. all, each, every, both, neither, either, some, any, no, none
all, each, every, everyne etc.	+	+	+		+	+
both	+	+	+	+	+	+
all/both/each + of etc.	+	+	+		+
neither, either	+	+	+	+	+	+
some, any, no and none	+	+	+	+	+
someone, anyone, no one etc.	+	+	+		+	+
else after someone/anybody etc.	+	+			+	+
another, other etc. with one, some	+	+			+	+
6. Interrogatives: wh-? Words and how?
Interrogative adjectives and pronouns	+	+				+
Affirmative verb after who etc.	+	+		+
who, whom, whose, which, what	+	+	+	+	+	+
who, whom, which and what as objects of prepositions	+	+		+	+	+
Uses of what	+	+		+		+
which compared with who, what	+	+		+		+
Interrogative adverbs: why, when, where, how	+	+	+	+		+
ever after who, what etc.	+	+		+		+
Yes/no questions vs. Wh-questions				+
7. Possessives, personal and reflexive pronouns: my, mine, I, myself etc.
Possessive adjectives and pronouns	+	+		+		+
Agreement and use of possessive adjectives	+	+				+
Possessive pronouns replacing possessive adjectives + nouns	+	+				+
Personal pronouns	+	+		+		+
Position of pronoun objects	+	+		+		+
Use of it	+	+		+	+
Indefinite pronouns	+	+		+
Use of they/them/their with neither/either, someone etc.	+	+	+	+
Reflexive pronouns	+	+	+	+	+
Emphasizing pronouns	+	+		+
8. Relative pronouns and clauses
Defining relative clauses	+	+	+	+
Relative pronouns used in defining clauses	+	+	+	+	+
Defining clauses: persons	+	+		+	+
Defining clauses: things	+	+			+
Cleft sentences	+	+		+
Relative clause replaced by infinitive or participle	+	+
Non-defining relative clauses	+	+	+	+
Non-defining clauses: persons	+	+	+
all, both, few, most, several etc. + of + whom/which	+	+				+
Non-defining clauses: things	+	+	+
Connective relative clauses	+	+		+
what (relative pronoun) and which (connective relative)	+	+		+
Commas in relative clauses	+	+	+	+
whoever, whichever etc.	+	+
9. Prepositions
Alternative position	+	+
Omission of to and for before indirect objects	+	+
Use and omission of to with verbs of communication	+	+
Time and date: at, on, by etc.	+	+	+	+	+
Time: from, since, for etc.	+	+	+	+	+
Time: to, till/until, after, afterwards (adverb)	+	+	+	+	+
Travel and movement: from, to, at, in, by, on, into etc.	+	+	+	+	+
at, in, into, on, onto	+	+	+	+	+
above, over, under etc.	+	+		+	+
prepositions used with adjectives and participles	+	+	+	+
Verbs and prepositions	+	+	+	+	+	+
Gerunds after prepositions	+	+		+	+	+
Prepositions/adverbs	+	+
10. Introduction to verbs
Classes of verbs	+	+		+	+
Ordinary verbs	+	+		+	+
Principal parts	+	+		+	+
Active tenses	+	+		+	+
Negatives of tenses	+	+		+	+
Interrogative for questions and requests	+	+	+	+	+
Negative interrogative	+	+		+	+
Auxiliary verbs	+	+		+
Auxiliaries and modals	+	+		+
Forms and patterns	+	+		+
Use of auxiliaries in short answers, agreements etc.	+	+	+	+
In short answers	+	+		+	+
Agreements and disagreements	+	+		+
Questions tags	+	+	+	+	+
Comment tags	+	+
Additions to remarks	+	+
11. be, have, do
be as an auxiliary verb	+	+	+	+		+
Form and use	+	+		+
be + infinitive	+	+	+	+
be as an ordinary verb	+	+		+
be to denote existence, be + adjective	+	+		+
there is/are/was/were etc.	+	+		+	+
it is and there is compared	+	+
have as an auxiliary verb	+	+	+	+		+
Form and use	+	+		+
have + object + past participle	+	+		+
had better + bare infinitive	+	+	+	+
have + object + present participle	+	+		+
have as an ordinary verb	+	+	+	+
have meaning 'possess' and 'suffer (from) pain/illness/disability'	+	+		+
have meaning 'take', 'give'	+	+
do	+	+	+	+
Form	+	+	+	+
do used as an auxiliary	+	+	+	+
do used as an ordinary verb	+	+		+		+
32. Conjunctions
Co-ordinating conjunctions	+	+	+	+
besides, so, still, yet etc.	+	+	+	+
Subordinating conjunctions	+	+	+	+
though/although, in spite of, despite	+	+	+	+	+
for and because	+	+		+	+	+
when, while, as to express time	+	+		+	+	+
as meaning when/while or because/since	+	+		+	+	+
as, when, while used to mean although, but, seeing that	+	+		+		+
33. Purpose
Purpose expressed by infinitive	+	+	+	+	+
Infinitives after go and come	+	+		+
Clauses of purpose	+	+		+	+
in case and lest	+			+
34. Clauses of reason, result, concession, comparison, time
Reason and result/cause	+	+	+	+	+	+
Result with such/so…that	+	+		+		+
Clauses of concession	+	+		+		+
Clauses of comparison	+	+	+	+		+
Time clauses	+	+	+	+		+
35. Noun clauses
Noun clauses as subject	+	+		+
that-clauses after certain adjectives/participles	+	+			+	+
that-clauses after nouns	+	+				+
Noun clauses as objects	+	+		+		+
so and not representin a that-clause	+	+
39.The sentence
Sentence word order		+	+	+
The simple sentence		+		+		+
The compound sentence		+		+		+
The complex sentence		+		+	+

В ходе сопоставительного анализа возникли следующие сложности:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

МЕНЮ

Дипломная работа: Дидактика перевода: работа над созданием пособия "Грамматические аспекты перевода. Часть 1" (групповой проект)

2.1Этапы работы